的增长推动了在线学习的需求更快更有效的学习过程。尽管许多组织使用这些技术和流程的学习,他们真的加速学习过程吗?基斯绑定解释说他的研究之旅使用图像和技术来加速学习。
大多数学习关注语言学如文字和语言,而其他形式的学习交流往往会变得次要的或额外的。开车也方便获取知识和提高我们获取信息的速度通过现代技术的创建一个丰富我们的视野,创造性和充实的学习过程是快速和有效的吗?
过去三年图像动力学ª一直在研究和测试新方法来创建一个范式转变的学习经验通过用户通过反射在很深的情感层面,使用图像的组合,移情的问题和动画序列。研究支持了我们的理论,图像应该扮演着重要的角色在今天和未来加速学习技术。
情绪的影响
让我们先从学习的核心方面,保留信息和图像的情感影响的研究和他们的长期记忆。斯蒂芬·哈曼博士和他的同事们在亚特兰大埃默里大学,乔治亚州送给男性志愿者一系列图像使用以下标准,情绪化的愉快和不愉快的图像;有趣的图片小情绪的影响,最后一组的图像被认为是无趣的中性图片。
当受试者观看每张图片研究人员记录他们的大脑活动通过正电子发射断层扫描(PET)。如预期最感情色彩图像,愉快的或不愉快的都是平等的效果和都有杏仁孔活动的最高水平与长期记忆识别被大大增强。PET扫描也记录了高水平的活动在海马体受试者显示感情色彩图像。
根据这些证据,我们认为,通过应用图像一个学习的过程我们可以加强学习情感层面。另一个有趣的研究是由马克Sadoski精神和诱导意象之间的关系进行了研究和强大的影响理解、记忆和升值的文本。选址的研究表明,学习和记忆性能改进应用图像时在阅读测试。
图像
例如Pressley选择(1976)主题给一群三年级儿童心理意象的策略来帮助他们记得的故事和幻灯片显示段落描述图片的好例子。另一组没有看到幻灯片和被告知要做他们可以做的任何事情记得这个故事。两组读一篇950字的故事与交替的印刷和空白页面。图像组定期提醒形成图像的空白页,另一组被告知要做他们可以做的任何事情要记住当他们看到空白的页面。虽然没有差别在24项简短回答阅读性能测试,图像组优于对照组。Sadoski看见其他的研究从Gambreel 1982年,安德森和Kulavy 1972年Steingart 1979年格洛克,Gambell包1986和Gambell Jawitz 1993人发现学生学习和记忆性能改进阅读文本时通过使用引起的图像。
因此,这些研究似乎表明,图像可以发挥重要作用的过程中学习和发展为所有年龄组的有效过程储存新的记忆,加速学习和维护长期保留的信息。所以从这些研究我们知道,我们可以创建一个更有效的学习经验通过使用图像但学习风格。一直认为,一个主持人,教练或老师应该运用视觉、听觉和动觉的风格,以确保他们吸引每个人的学习风格。虽然每个人都有一个首选的学习或沟通方式的研究表明,视觉成为最主要的意义在与我们的其他感官之间的冲突。
闭上你的眼睛
这并不奇怪当你考虑到大多数人的大脑是致力于视觉处理和一半的皮层参与。通过关闭我们的眼睛我们可以改变我们品尝食物或听到的方式听起来像一个口技表演人的声音。事实上我们的视觉可以欺骗我们如果有一个冲突线索从另一个意义是证明了詹姆斯·吉布森在1930年代末。他给了一个主题一个连续的金属杆,问他觉得闭着眼睛。他觉得杆直;杆是带走然后被要求打开他的眼睛,看下面的杆。不知道他杖有一个楔形棱镜,扭曲了杆,杆的形状现在似乎是曲线而不是直线。毫不奇怪,当主题低头看着他看见一弯杆,但令人惊讶的他碰了碰杆同时感到杆是弯曲的,通常没有报告或感官之间的竞争。这个简单的例子表明,视觉刺激学习课程可以提供一个非常强大的学习过程。
改善学习性能的另一个重要方面是创建一个有效的学习环境。通过医学研究引导图像可以在减少压力有积极的影响,焦虑、痛苦和血压。因此很可能在学习过程中使用图像将鼓励更放松的气氛鼓励接受的方法来学习。
实验
形象动态接触新的学习技术的发展通过研究图像视觉处理和反馈从代表接触过我们的动画技术在企业培训。我们第一次尝试了客户想要一个更有效的突破自我限制信念的过程。通过允许客户端反映图像并将其与他们的情况联系起来他们能够开发新的解决方案——它似乎触发他们的想象力和启动创意过程。
下一阶段是用图片链接问题。我发现通过使用一个图像作为背景问题上,增强问题的意义和图像允许客户端去探索他们的想象力和开发新的解决方案更容易比如果我只是使用提问技巧。使用基于卡系统与成功后我们决定项目强大的和有趣的图像与移情的问题和关键字通过各种动画序列。我们发现,当观看动画的代表他们能够形成清晰的焦点和创建一个的心态转变,鼓励他们从一个全新的角度看商业挑战。
基于我们的经验我们认为代表们也许能够改变他们的心态,由于图像和动画的影响可能通过脑电图波形的变化。当我们清醒,活跃,甚至强调我们经历的β波is12赫兹+。然而当我们放松和漂移为第一阶段的睡眠,大脑的活动周期每秒降低α-睡眠的第二个层次是θ节律(4-8Hz)。尽管α和θ的思想状态可以通过访问,冥想,催眠或通过自我反省,有趣的是,13岁以下儿童自然体验θ节律当他们清醒。基于这些证据图像动力学过程也可以加快学习过程在课堂上加强学习输出的长期记忆。
刺激
因此动画序列也可以与音乐结合常见的学习风格的视觉、听觉和动觉的。关键概念的过程也将加速从创建一个有效的学习环境和学习状态设置,而意象和记忆的学术研究证明记忆信息的一个有效方法。刺激是另一个好处,可以通过控制速度,图片,数量问题和关键字。同时动画序列可以适应模式发现,学习广泛的中风和分块,每个动画持续30秒到5分钟不等长。动画节目甚至跨越多元智能理论,影响以下类别的情报人际关系(社交)、人际关系(反思)、语言(文字)、空间(图片),音乐和逻辑分析由于代表记日记的想法后查看动画序列。
我们现在有开发过程为微型学习模块称为Nano-Learnerª可以定制特定的培训项目或betway 88体育 方法。公司一直兴趣为在线学习过程融入小型化模块,个人领导增长,有效设定目标,发展创造力和解决问题的能力技能。我们也相信这个过程也是非常有效的教育让课程更有趣的儿童和学生。小型模块也将作为一个理想的学习对修订的援助。
过程被描述“作为一个独特的感觉和学习经历”博士迈克•Bagshaw组织心理学家兼Trans4mation有限公司曾为客户设计领导力课程包括苏格兰银行、汇丰银行、辉瑞、奎奈蒂克公司,壳牌,他补充说。“这是一项革命性的创新视角的组织学习将添加一个新维度全球电子学习。整体过程反映了独特的取向和学习与发展的贡献。”
引用:
资料来源:自然神经科学2:289 1999;293年
来源:科学美国头脑17卷,2号,2006年4月/ 5月
来源:不稳定消化:1999年5月,第七卷,5号。
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