我们已经陷入了数字时代。
我们中有许多人首先将倾向于倾斜脚趾;然而，随着技术进步的步伐，变化不再逐渐发生。这些天只有一种变化速度...... Breakneck！
并且保持步伐的唯一方法是成为一个加速的数字学习者。
数字学习的好处
数字学习技术使学习者能够更快地掌握概念，更深入地了解，更深入地，连接理论和应用，并更容易地参与学习。
根据这一点数字学习办公室，他们还有助于提高教学技术，能够更好地使用教练时间，并促进知识的广泛共享。
当组织数字化学习时，他们允许员工成为学习过程中也是合作伙伴的主动和从事学习者。从而产生新的学习者。
数字学习者
这种类型的学习者始终是连接和寻求许多来源的信息。它们非常视觉，更倾向于处理图片，声音和视频而不是文本。
数字学习者是体验性的社交学习者。他们喜欢与内容和其他学习者互动探索和讨论信息，并得出自己的结论。
随着虚拟现实和高度预期的软件等技术的增加，将进一步推动这种趋势，这将使学习者能够完全沉浸在学习经历中。
数字化已经升级了世代播放场。
除此之外，数字学习者还可以表征：
- 需要立即反馈，对他人的反馈，响应性和想法，因为它们用于即时满足和反馈
- 能够通过指导教导的独立学习者（在目前思考YouTube和未来的VR）。他们不需要一套指示，因为他们期望学习技术直观
- 宁愿建设自己的学习。他们感到乐意从过程中的任何时候开始学习，并且经常建造在信息复杂性的学习旅程中
这与当前组织现实相比，传统的顺序学习计划具有规定的内容占主导地位。当然，这些不接受个人学习者，他们的先前经验，当前的兴趣或需要考虑。
您可以认为这些数字学习者的描述类似于我们如何描述千禧一代的声音。但我们需要开始将我们的观点转移到原代理论。
我们需要从代理角度看学习或学习者，而不是从一个学习，而是从一个学习'数字学习象限'视图，正如唐包的所建议的那样。
他的数字学习象限模型跨越多个代代，包括所有年龄段，并考虑到访问和参与水平的情况。
数字学习象限
根据Dan Pontefract的说法，世界的一个影响是数字化的，数字化已经平整了世代竞争场。
是的，仍然存在许多方式，其中世代理论仍然适用;但是，在学习时，这些线条略显模糊。
对于代代理论，“数字”似乎有太多的异常，以保持真实。例如，有许多科技精明的潮一代和许多GeN X和一些完全落后于采用曲线的千禧一代。
因此，在数字景观中，更优选地移动到使用数字学习象限模型来解释数字学习者行为的差异。
这主要是由于象限模型是由实用性支撑的象限模型，例如技术的可用性，数据的可负担性和个人的“数字商'。
在使用此模型时，无论年龄或情况如何，都会更容易解释学习者行为。此外，它还有助于我们了解我们在试图将学习者视为数字本地人与移民的违法行为中的违规意识Prensky和Tapscott净一代模型。
数字学习环境的目的是为无论年龄群组创造学习的平等机会。
定义象限
四个象限分类是基于学习者参与数字世界的意愿以及他们选择或能够访问和使用数字环境的程度。
让我们看看Dan Pontefract如何定义这些象限中的每一个：
断开的游牧民族
这种类型的学习者对技术的影响很少。这主要是社会经济相关的原因。然而，这里存在潜在的假设，如果这个学习者要获得访问，他们将拥抱它的使用并快速移动到其他象限之一。
连接潜伏者
连接的LURKER可以以口语方式比作“偷窥”。它定义了一组数字学习者，可以访问技术和曝光数字世界，但选择将自己限制为信息的消费者而不是贡献者。
愿意参与者
这种类型的学习者仅受时间和工具的限制。作为一个愿意参与者，他们拥有积极性的积极性，尽可能多地成为学习过程的一部分。然而，他们的热情受到了他们的可访问性阻碍了。
合作学习者
协作学习者可以通过一个或多个设备访问。它们一直连接。访问它们是每当，无论何时何地和充分参与。他们认为技术和连接作为学习过程本身的基本组成部分，并使用“协作周期”作为在学习中取得成功的手段。
所有机会
在数字时代的学习方面，我们需要承认不同的几代人最终将与能够的技术的学习不同。然而，数字学习环境的目的是为无论年龄群组创造学习的平等机会。
现在，唯一剩下的是在有机会中创造平等的访问和参与数字世界......这不是太多要求，是吗？
