在体验中学习时，很大的队列大小是一个问题吗？

在全球大流行击中之前，导致我们知道的生活结束，预先发生的队列尺寸受房间大小的限制。没有房间，公司要求培训提供商将他们的课程开放给世界各地的员工。

内部和外部培训专业人员现在需要教授不同尺寸的多样化阶层，由最有可能在房间里不存在的参与者组成。这可能会觉得可以同时扩大培训机会和几乎无法克服挑战的绝佳机会！

考虑到这一点，在成功的体验学习方面，反思班级是否实际上实际上确实很重要，这是有帮助的。如果没有，那么在教练与参与者的比率增加和地理分散范围的增加时，哪些因素是将高质量的体验学习提供高质必威提现安全吗量的体验学习？

边干边学

所有寻求留在游戏顶部的雇主旨在持续改进和认识到他们必须做得更好发展相关技能在他们的员工。培训师具有积极参与与会者的双重目标，以确保他们享受他们的课程，并使他们能够以明显或可衡量的方式培养技能。体验学习是这一努力的关键。真正的管理学习不会通过接触理论而发生，而是通过参与并思考挑战性的经验来找到改善机会。

一般共识一直在交付必威提现安全吗经验学习需要低指导员到参与者的比例，以便教师可以引导练习并促进运动后反射。因此，教师通常认为，不可能以大班级提供高质量的程序，特别是当参与者没有物理存在时。必威提现安全吗但实际上是这种情况吗？

要探索这个问题，我们审查了一个以8个月的技能为中心的结果发展领袖能力课程同时教授了朝鲜国际商学院的四个全球商学院校园。虽然当然公司培训和MBA教学有一些明显的差异，但它有助于借鉴商业教育的教训并将这些应用于工作场所。

每个设置涉及众多不同的类大小，从小（n = 25）到非常大（n = 130），并包括各种各样的国籍和背景。课程目标是通过持续的行为改变创造领导力发展。在8个月的课程中，该计划包括50多小时的课堂和校园活动;超过30小时的业务模拟和大约20小时的小组给予和接受同伴教练。betway必威官网平台

从挑战体验中学习可以说是促进领导力发展的最有效手段。

大不一定是坏事

令人惊讶的是，在8个月期间的所有班级规模上，领导能力分数逐步增加，并且即使在大型班级大小的情况下，学生也能够改善具体的领导技能。不同的课程始于不同水平的平均能力水平，并在课程期间显示不同的轨迹。尽管如此，他们全部结束了相同水平的程序。

这表明大型体验学习可以是发展领导能力的有效方法。可以通过不同的起点跨越跨越非常不同的尺寸的类别的类似结果，提供足够的时间专用于该过程。鉴于我们有效地交付了这一计划并达到了这么多不同国籍的必威提现安全吗所需结果，这些见解也可以帮助那些必须从生活中搬到虚拟教学的培训师。

实际影响

虽然没有发现班级规模是学习的主要因素，但结果严重依赖于所采用的正确方法。以下是您可以使大型群体体验学习影响的一些方式，即使大多数情况下实际上是：

• 花时间培养技能。学生以及培训师需要期望发展将是渐进的，或者他们可能会失望，因为进步可能是缓慢甚至高原。

• 不断衡量进展。如果您无法持续衡量开发，则无法提高，因此您需要一个测量当前技能水平的系统，这需要重复识别逐步进展。在我们的计划中，我们使用对等评级和反馈反馈标准定义的领导能力。

• 拥抱自我反思。从挑战体验中学习可以说是促进领导力发展的最有效手段。没有有意识的认可和改变的意识努力，难以克服的行为模式。

• 拥抱同伴教练。betway必威官网平台学生通过反思他们的个人经历，然后在同行教练团队的结论中获得了有价值的见解，然后在三个（“三合会”）中。betway必威官网平台他们甚至没有直接与教授讨论。三合会的目的是提供betway必威官网平台继续与个人发展计划继续进行的动机，以及帮助彼此寻找克服他们遇到的障碍的方法的手段。不仅可以针对不存在的大型受众来重新应用相同的方法，而是对于一些学习者在校园内的课程以及一些在线的课程。

• 培养心理安全。参与，讨论和反思对体验学习至关重要，但有些学习者在课程前说话。学生们只在他们的三合会内获得并收到了机密反馈，他们首次以安全且积极的方式培训，以便提供和接收反馈。

• 旨在改进而不是完美。如果目标是班上的每个人都会像巴拉克奥巴马一样发表演讲，这太遥远，有效地毫无意义。必威提现安全吗当学习者应用增长心态并专注于增量，持续的步骤时，尽管逐渐改善，但它们能够随着时间的推移而显着发展并保持动力。

作为培训专业人士，我们应该鼓励鼓励，当包括合适的技能发展元素时，即使条件可能直观似乎不如理想，学生也可以在技能水平中发展。

在限制方面，即使教授到球队的方法也是没有足够的班级限制吗？无疑。我们最大的班级130尺寸。然而，鉴于这种情况正常模仿现在工作世界的不确定性和现实，我们必须认为是我们的灵感并期望成功。

本文于迪拜和纳迪德郡的Hult International商学院校区，Hult在英国的赫特福德郡的赫兹·佛里奇行政教育校园教授，聘请了Amanda Nimon-Peters，教授和研究员。