下面是什么：技能问题破坏了包容性增长

我们有一种向青少年轰炸有关高等教育的建议。关于课程选择的建议通常基于学术能力和预测“ A”水平等级。随之而来的是UCAS应用程序往往是在年轻人有最佳机会的主题领域。

作为一个国家，我们需要更擅长于以与经济需求相符的速度增长自己的技能基础。

这项公约的直接后果是，在16年后的教育方面，年轻人几乎可以采取传统的学术途径。默认情况下，职业资格及其相关职业是从一开始就被无意中和不幸的。

毫不奇怪，最新数据显示，授予职业资格的数量大幅减少。根据资格和考试法规，诸如建筑，工程和制造技术等部门的证书下降，诸如建筑，工程和制造技术等部门的证书最大下降（例如，诸如建筑，工程和制造技术的行业最大下降）（等部门，它的情况下降到570万。Ofqual）。

一个文化问题

还有其他方法。Politeia Thinktank在2018年进行的一项研究探讨了英格兰，法国和德国的教育体系之间的差异。它发现我们的近邻居都有教育方面的选择性因素，并设定了更高的标准。在学年期间鼓励采用技术途径，中学教师在他们教授的学科上拥有学位，职业老师期望具有相关资格。我们应该考虑从他们的书中汲取一片叶子 - 不仅在设计课程内容方面，而且至关重要的是，在招募老师在教学课程中“真正有天赋”时。

文化和态度也发挥了作用。从我自己的生命科学行业工作的经验中，我知道实验室技术人员在德国或瑞士的作用比英国更具声望。

作为一个国家，我们需要更擅长于以与经济需求相符的速度增长自己的技能基础。CIPD的2018年报告是人力资源和人员发展专业机构，发现37％的工人具有应对更苛刻的职责的技能，而12％的工人缺乏有效地执行其工作所需的技能。根据监督大学技术学院（UTC）的Baker Dearing Trust的说法，这表明技能不匹配。我们正在培养训练有素的人，但在行业迫切需要技术和职业技能的领域。

至关重要的是，我们必须在这里解决基本问题，并鼓励下一代的大学生在实践学习方面探索他们的选择，并倡导这些课程可能导致的职业。

转移标准

旨在帮助学生以更加动手的方式学习特定的工作区域，职业资格借给了涵盖工程，生命科学，会计，建筑和制造业的行业，仅举几例。

他们通常会以BTEC的形式出现，这些课程将实践学习与主题理论内容相结合。全国各地有超过2,000个课程，当然不乏选择，但是如果我们要增加摄入量，我们需要大大改变态度 - 尽管我们可能没有机会。

新的到来T级，将于2020年9月开始，对BTEC的持续存在施加压力，并为许多资格撤回了资金。不管BTEC和T级的优点或其他方式如何，对职业培训的持续辩论和不断变化，只需掩盖有关该领域教育领域的价值的基本问题。如果学术资格的变化频率是职业资格的一半，那么将会有骚动。大学和雇主终于开始理解BTEC的价值，只是被告知他们不再被认为是“黄金标准”。

在正确方向迈出的一步

更高和程度学徒制在改变职业培训的看法方面，已经开始在道路上进行一些范围。它们是我们教育系统的相对较新的补充，是由雇主，大学和专业机构开发的计划。他们使学生有机会在自己的选择行业中赚钱，同时同时学习学士学位或硕士学位。

看来，这是朝正确方向迈出的一步。但是，根据教育部的数据，在本学年的第一季度，接受学徒水平最高的人数（等于学位级别的研究），同比增长了49.4％，近五个在同一时期，各个级别的新学徒数量的次数高4.7％。更加关注的事实是，19岁以下的新学徒数量（健康职业部门的关键人口）在12个月内减少了11.2％。

通常，在这一领域制定政策，充其量是临时的，似乎缺乏对改变看法的基本驱动力的任何认识，即使人们将真正的价值归因于职业培训。质量数据是重新建立职业与学历平衡的关键。公众最需要了解问题的规模。同样，政府和教育领导人需要了解哪些部门遭受最大的技能差距，重要的是考虑到为什么这是关于合格的求职者。

培训计划将需要抛光，从本质上讲，在决定16后教育道路时，学生应配备整个传统和非传统课程的全套选项。只有这样，我们才能够充分改变我们对职业培训和资格的看法，并确保经济的关键引擎之一被认为是应有的。

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